教學困難與需求(研習講座用) -

給用心的版主掌聲，深有同感，我認為閱讀活動本身是主菜，其他週邊的延伸活動是配菜，是為了要讓學習者有更多元的口味變換，或是另一種不同的呈現方式，但若延伸活動的產出方式已與閱讀、語文無關聯性，讀書會的價值就會削弱許多。

寄件者: ACADEMIC2\sonya
張貼時間: 2009年12月9日下午 03:30
主旨: 閱讀到底範疇是什麼？

今天去聽台南市班級讀書會的成果報告，我們學校有四件，真是太強了。

我們學校對閱讀的解釋都聚焦在閱讀興趣與閱讀策略上，方式不外乎讀書、讀文章和讀報。

可是，別的學校還將「唐詩」、「讀經」、「成語」等都納進來。

我認為閱讀應分為「形式」與「內容」，就像國語教學那樣，交相並用。

還有的學校老師仍然將廣義的延伸活動認為就是閱讀本身，所以常有非常多的教學時間是在做延伸活動，如煮飯菜、做勞作等。

閱讀的範圍很廣，但是不可將延伸活動超過閱讀本身的價值。

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