書香魔法學苑

    想分享這本書的動機，是看到書中作者分享在美國教書的一些甘苦談，覺得和目前的教育現況很相似，但台灣的孩子對老師不禮貎的態度，還沒有美國語那麼令人挫折，或恐怖。相信看到這一個部分的老師們，會開心的發現教書不再那麼苦悶，因為同為老師，在美國比在台灣苦命多了。

    在語文教學的部分，作者提到美國老師在教學時，會運用各種閱讀技巧引發學生思考和討論，例如如何分析一篇故事中的角色性格，如何將故事背景和現今社會或現實世界連結與比較，如何根據線索預測故事結果，如何將故事中的畫面和情境用自己的話描繪出來等等，有時甚至要學生化身成故事中的角色，寫篇日記或獨白。

    以上的活動絶對是經由全班討論或小組合作來完成，而不是讓學生獨立作業，寫制式答案或回家問家長。這些技巧不僅幫助閱讀能力較差的學生更容易進入狀況，也讓所有學生享受閱讀的樂趣，進而培養讀書的興趣。

    書中提到了美國的評量方式，是以交project(報告)來評量，而不是以紙筆測驗的方式。各科要交的報告不盡相同，例如生物老師可能要學生用任何自己可以想到的材料完成一個DNA模型；理化老師則要學生以牛頓定律造出一輛不用電力就能發動的車子，然後全班舉行比賽，看誰的車子跑最遠。

    學生的讀書報告都很有創意，例如有個女生讀完一本小說後，為書裡的小鎮設計了一份報紙，報紙上的新聞是小說的情節整理，社論是該生對這本書的感想，而故事中曾出現的餐廳和商店等場景都在報紙上打廣告，報紙上的氣象預測正是小鎮的天氣。

    另一個女生則是用營養穀片(Cereal)的盒子做讀書報告，盒子上的製造原料是小說中的人物，營養成分成了她對此書的喜愛之處。

    不過在書的最後，作者提到美國的公立學校教育目前正在進行教育改革，他們的教改方向和我們正好相反，我們在積極的美國化，創意化，多元評量，而美國則積極的朝向標準化評量，紙筆化測驗。